?!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD XHTML 1.0 Transitional//EN" "http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd"> 黑龙江大学教师本科教学工作综合评价实施办?黑龙江大学教务处
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黑龙江大学教师本科教学工作综合评价实施办?
2019-06-28 10:25   审核人:

为贯彻新时代全国高等学校本科教育工作会议精神以及《教育部关于加快建设高水平本科教?全面提高人才培养能力的意见》(教高?018?号)精神,结合《黑龙江大学以增加知识价值为导向的绩效工资实施办法(暂行)》(黑大党发?018?7号)?/span>《黑龙江大学岗位绩效工资(二级薪酬)有关事宜的补充说明》(黑大校发?018?01号)相关政策,进一步加强本科教学工作中心地位,完善学校本科教学质量保障体系,形成动态监测、定期评估和专项评估有机结合的评价机制,健全学校教师本科教学工作综合评价制度(下称“综合评价”),特制定本实施办法?/span>

一、评价目的及意义

通过建立过程监控与结果评价相结合的教师本科教学工作综合评价体系,强化教师立德树人、教书育人责任,牢固树立“以学生为中心”“持续改进”的理念,将师德师风和教学质量作为教师教学评价的核心内容,将教师教学评价工作作为提高学校教育教学质量和人才培养能力的内在驱动力。加强教学全过程监控,引导教师关注学生学习过程中的教育体验,不断更新和丰富教学内容,积极改进教学方式方法,提升学生学业挑战度,增强教师教学有效性,形成“评价、反馈、引导、反思、改进”相结合的良性教学评价机制,并与学校“四级薪酬”分配体系挂钩,为学校绩效分配、教师考核评聘、教学奖励等提供重要依据,突出正面激励的导向作用,不断促进教师追求教学卓越?/span>

二、基本原?/span>

(一)坚持立德树人根本任务?/span>坚持将师德师风作为教师综合评价的第一标准,强化思想政治教育在人才培养中的重要作用,突出专业思政与课程思政,注重引导教师切实发挥好育人职责?/span>

(二)坚持多维度和多方位评价?/span>将综合评价贯穿于教学活动全过程中,在加强课堂教学过程监控基础上,多维度考评教师教学设计与教学创新、教学评价与反思、对学生指导与支持以及教学学术研究等教学实绩,构建形成性、终结性和诊断性相结合的评价方式。要充分考虑教学督导对教师的评价;学生对教师师德师风、教学能力与水平以及课程学习体验的评价;教师自身对教学有效性、教学能力和职业发展能力的总结、评价和反思;教学单位(指学院、部和中心,下同)对教师教学工作量、参与教学建设与管理活动、教学学术研究成果评价与认定等多方面因素,注重规范化与个性化相结合,不断完善和优化综合评价体系?/span>

(三)坚持定量评价与定性评价相结合?/span>单一的量化评价或定性评价,无法全面和科学考量教师的教学质量。要以包括督导组评价、学生评价和教学单位评价与认定在内的,能够以分数核定的量化分析为主,以教师对于教学改革、教学创新和教学反思等环节自评描述性的定性判断为辅,对教师本科教学工作进行综合性评价?/span>

(四)坚持综合评价工作重心下移?/span>切实推进评价工作管理职责下移,进一步落实各教学单位综合评价工作的主体责任以及基层教学组织综合评价工作的工作责任?/span>

三、评价周期与评价对象

(一)评价周期?/span>综合评价每年开展一轮?/span>

(二)评价对象?/span>全体专任教师(含承担教学任务的其他人员)?/span>

四、指标体系构?/span>

(一)督导组评价?/span>重在考察教师师德师风和教学有效性,包括教学组织与教学要求、教学设计与教学创新、学生学习支持与指导、教学评价与反思以及学生学习体验等。根据学科差异、不同课程性质及授课方式的差异,分为理论课、实验课、体育课、艺术课4种类型?/span>

(二)学生评价?/span>重在考察学生对教师师德师风、教师能力与水平的评价以及学生对教师课程教学的体验和收获的过程性评价,包括教师教学对学生的适应程度和受益程度等。学生评价分为学生评教和课程学习体验问卷调查两个维度,其中学生评教结果计入综合评价结果中;学生课程学习体验问卷调查结果作为学校整体教学工作“诊断式”评价的重要工具,同时作为教师改进教学内容、方式方法,开展反思性教学的重要参考?/span>

(三)教师自评和教学单位评价与认定?/span>教师自评部分重在考察教师对自身教学工作的评价和反思,包括教师开展教学改革、教学创新、对学生指导与支持的基本情况以及运用各方评价与反馈,提高自身教学能力和教学水平的相关内容进行总结反思。该部分需要教师自行撰写,并需经教师所在教学单位认定。教学单位评价与认定部分重在考察教师本科教学工作业绩,包括教学工作量、参与教学建设与教学研究活动、教学学术研究成果等?/span>

五、评价权重及计算方法

(一)评价权?/span>

综合评价结果由督导组评价、学生评价、教学单位评价(认定?部分加权得出。原则上各方评价权重为:督导组评价占40%、学生评价占30%、教学单位评价(认定)占30%。考虑到各教学单位情况有所差别,各教学单位可根据本单位学科专业特点和教学工作实际情况,在征求广大教师意见并达成共识后,对综合评价权重和其相对应的评价指标以及教师自评内容进行适当调整,报学校本科教学工作综合评价领导小组审核后,可在本单位使用?/span>

(二)计算方?/span>

督导组评价、学生评价、教学单位评价(认定?部分得分均实行百分制,按照本实施办法“评价权重”规定的每一部分参考权重进行相加计算,总分?00分,得出每位参评教师总分,然后按照总分进行排序?/span>

具体计算方法算例?/span>

教师综合评价得分=督导组评价?0%+学生评价×30%+教学单位评价(认定)×30%

六、评价结论与等级标准

(一)评价结?/span>

综合评价分理论课和实验课两个系列进行评价(体育课和艺术课授课教师单独依据相关标准评价),每个教师只能选择其中一个系列参评,按照同类可比与综合考量相结合的原则进行评价。评价结论为优秀、良好、合格、准合格、不合格5种?/span>

(二)等级标?/span>

1.不合格:存在由学校依规认定的师德师风问题、重大及以上教学事故,或教师按照所选岗位类别完成学校规定的工作总量不足30%,或连续两轮“准合格”者?

2.准合格:有下列情况之一者视为准合格?/span>

?)教师按照所选岗位类别工作总量达到30%以上且不?0%?/span>

?)综合评价低?0分(教师按照所选岗位类别完成学校规定的工作总量50%及以上),经学校组织督学“会诊”确认教学效果较差者?/span>

3.合格:综合评价高于(含)60分,且教师按照所选岗位类别达到学校规定的工作总量50%及以上者?/span>

4.良好:综合评价在本院(部、中心)排名?0%,且教师按照所选岗位类别达到学校规定的工作总量70%及以上者?/span>

5.优秀:综合评价在本院(部、中心)排名?0%,且教师按照所选岗位类别完成学校规定的工作总量100%及以上者。如工作总量未达?00%(达?0%及以上),教师取得特别突出的业绩成果,由教学单位推荐评优资格,学校负责认定?/span>

教学型、教学为主型、教学科研型教师未达到本科最低课堂授课学时标准的,年度考核不能评定良好及以上等级。全校各类型教师未达到本科最低课堂授课学时标准的,不能参评本科教学质量奖?/span>

教师工作总量标准和最低本科课堂授课学时标准及其他特殊情况按照《黑龙江大学岗位绩效工资(二级薪酬)有关事宜的补充说明》(黑大校发?018?01号)执行?/span>

七、评价结果使?/span>

(一)教师本科教学工作综合评价结论即认定为专任教师年度考核结果,人事处不再单独组织专任教师年度考核工作。“双肩挑”、非专任教师承担本科教学任务者,参与综合评价,并给出评价得分和排序(“双肩挑”人员可以根据排序结果参评学校后续的本科教学质量奖),但不参与专任教师年度考核?/span>

(二)综合评价结论将作为其参加学校后续本科教学类奖励评选的重要依据,获得本科教学质量奖的教师可获得相应工作优绩奖励?/span>

1.本科教学质量综合?/span>

?)本科教学质量优秀奖:每两年开展一次。教师连续两年综合评价获得“优秀”结论,可直接认定为本科教学质量优秀奖;教师?年内综合评价均为“良好”或1次“优秀”?次“良好”,如教师教学质量突出,可获得参评资格,采取学院推荐和教师个人自荐方式,由学校组织专家评选产生,获奖人数不超过全校教师总人数的35%?/span>

?)本科教学质量示范奖:每三年开展一次。各教学单位在近三年教师综合评价中有2次获得优秀结论的教师,或者在近三年获?次本科教学质量优秀奖的教师具备参评资格,由学校组织专家评选产生,获奖人数不超过全校教师总人数的10%?/span>

?)本科教学质量标兵奖:每三年开展一次。从当届本科教学质量示范奖获奖教师中产生,人数不超过15人。本科教学质量标兵奖不连续获得?/span>

2.本科教学质量专项?/span>

依据学校教学改革与建设需要设置,每年设置1-2个奖项,获奖总人数不超过15人。由学校组织专家评选,在获得教师综合评价“良好”及以上结论的教师中产生?/span>

3.校级教学名师?/span>

对接国家万人计划教学名师奖和省级教学名师奖,在省级教学名师奖评选前组织开展,每两年评选一次。以?类教师具备参评资格:本科教学质量示范奖获奖教师;本科教学质量标兵奖获奖教师;表现突出的本科教学质量优秀奖获奖教师;科研能力突出且教学水平较高的教师?/span>

(三)综合评价结论将作为学校教师职称晋升、岗位聘用及考核的重要依据?/span>

(四)综合评价结论为“不合格”者,调离教学工作岗位,由人事处按照相关规定处理;综合评价结论为“准合格”者,限期进行改进提高,由学校按相关程序组织参加培训,培训合格后方可承担授课任务?/span>

八、组织领?/span>

(一)成立黑龙江大学教师本科教学工作综合评价领导小组

组长:付宏刚

常务副组长:严明

副组长:蒋晶洁、丁宏、张颖春、闫鹏飞

成员:由教务部、人事处(教师工作部)、学工部(学生处)、监察处等相关职能部门负责人组成,实行席位制?/span>

领导小组下设办公室,办公室设在教务部?/span>

(二)各教学单位成立本单位综合评价领导小?/span>

组长:院长(主任)、书?/span>

成员:由教学单位领导班子成员、系(教研室)主任、督导组成,实行席位制?/span>

九、评价程?/span>

教师综合评价工作由学校制定总体评价方案、评价标准和实施细则,主要强调的是宏观性、原则性和指导性;综合评价主体责任承担者为各教学单位,负责综合评价具体实施和工作落实,并根据本单位实际情况给出教师年度综合评价结论?/span>

(一)各教学单位在每年初,根据本实施办法中基本原则及指导意见,结合本单位实际,制定本单位综合评价工作具体实施方案。在此基础上,组织教学督导及其他有关人员深入课堂随机听课,依据《黑龙江大学教师本科教学工作综合评价表》进行评价,给出评价分数,并按照《黑龙江大学督学、督导员听课纪实手册》提出的具体要求,认真做好相关记录。原则上教学单位督导员数量配置标准为:教师人?0人(含)以下的院(部、中心)?人,教师人数40人以上则按照?0名教师配?名督导员的数量计算。学校鼓励各教学单位探索相近学科跨校、跨院督导聘任制,由各教学单位根据本单位实际情况自行聘任,报教务部备案?/span>

(二)依据《黑龙江大学学生本科教学评价实施细则》,在每学期课程期中组织学生学习体验问卷调查、每学期教师讲授课程考试前组织学生评教,学校将学生评教结果和学生学习体验问卷调查结果反馈到被评教师本人和各教学单位。教务部将会同学生管理部门加大对学生评价工作的宣传力度,对学生评价方式进行有效约束,增加学生的活跃度和参与度,培养学生的评价素养,营造优良的学生评价环境?/span>

(三)各教学单位在每?2月初,组织教师进行本科教学工作年度自评,填写《黑龙江大学教师自评及本科教学工作业绩认定表》对教师自评情况和教学工作业绩进行认定,并存档管理,作为本单位教学工作持续性改进的参考依据。在此基础上,对照本实施办法中的各方得分权重、计算方法、评价结论和等级标准,对参评教师给出评价结论,经本单位综合评价领导小组审议通过后,在本单位范围内进行公示,公示无异议后,将评价结果和本单位综合评价实施情况报送教务部,经学校教师本科教学工作综合评价领导小组审议后,上报校长办公会议审批,向全校公布?/span>

十、其?/span>

(一)本办法由教务部负责解释?/span>

(二)本办法自发布之日起施行。《黑龙江大学教师本科教学工作评估方案(第十次修订)》(校发?013?81号)同时废止?/span>



附件?.黑龙江大学教师本科教学工作综合评价表(理论课督导组评价使用)

2.黑龙江大学教师本科教学工作综合评价表(实验课督导组评价使用)

3.黑龙江大学教师本科教学工作综合评价表(体育课督导组评价使用)

4.黑龙江大学教师本科教学工作综合评价表(艺术课督导组评价使用)

5.黑龙江大学教师自评及本科教学工作业绩认定表(教学单位评价与认定使用)

6.黑龙江大学学生本科教学评价实施细则(学生评价使用?/span>


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